Skolverkets föreskrifter och allmänna råd om betygskriterier för specialskolans ämnen

Bilaga

Ämnen: B-språk, C-språk och engelska

Allmänna råd för bedömningens inriktning

Bedömningen av elevens kunskaper i B-språk, C-språk och engelska gäller den grad av språkfärdighet och det mått av kunskaper som eleven uppvisar. När det gäller elevens förmåga att skriva avgörs betygsnivån i första hand av hur ledigt, varierat och säkert eleven kan använda det främmande språket. Vad beträffar elevens förmåga att förstå skrivet språk beaktas särskilt hur väl eleven kan tillgodogöra sig stoff av olika språklig och innehållslig svårighetsgrad. När det gäller läsning läggs vid bedömningen särskild vikt vid elevens förmåga att förstå och tillgodogöra sig texter av varierande slag och att anpassa läsningen efter textens art. Kunskaper om levnadssätt och samhällsförhållanden i målspråksländerna och medvetenhet om skillnader och likheter i förhållande till det egna landet skall också vägas in i bedömningen. Andra aspekter att ta hänsyn till är medvetenhet om hur språkinlärning sker samt ansvar och självständighet när det gäller att planera, genomföra och utvärdera det egna språkliga arbetet. Ett aktivt förhållningssätt till det främmande språket som tar sig uttryck i villighet att använda språket och i förmåga att reda sig även i oförberedda situationer bör beaktas vid bedömningen.

-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Ämne: B-språk

Betygskriterier

Väl godkänd

Eleven läser texter av varierande slag och med olika krav på förståelse. Detta innebär att eleven tar fram fakta ur enkla saktexter, till exempel beskrivningar, instruktioner och broschyrer. Eleven läser och förstår huvudinnehållet i något längre texter av sak- och skönlitterär karaktär. Eleven uttrycker sig i skrift i enkla sammanhang. Det kan gälla att i till exempel brevform ge en presentation av sig själv, sin hemort och sina intressen eller kortfattat berätta om något han/hon varit med om. Språket skall vara så korrekt i fråga om ordval och grammatik att förståelsen inte hindras. Eleven är förtrogen med hur man använder ordbok och grammatik som hjälpmedel. Eleven har sådan kunskap om levnadssätt, kulturtraditioner och samhällsförhållanden i målspråksländerna att han/hon kan göra jämförelser med det egna landet. Eleven planerar och genomför olika språkliga uppgifter, såväl personligt valda som förelagda, och visar förmåga att utvärdera sin egen språkinlärning och sitt arbetssätt.

-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Ämne: C-språk

Betygskriterier

Väl godkänd

Eleven läser och förstår huvudinnehållet i enkla berättande och beskrivande texter samt tar fram fakta ur korta, enkla saktexter. Eleven använder språket i skrift i enkla sammanhang genom att till exempel berätta kortfattat och begripligt om sig själv och sina intressen. Eleven har vissa kunskaper om levnadssätt och samhällsförhållanden i målspråksländerna och kan göra jämförelser med det egna landet. Eleven använder ordbok och grammatik som hjälpmedel. Eleven tar ansvar för sina arbetsuppgifter, såväl förelagda som personligt valda, och visar förmåga att utvärdera sin språkinlärning och sitt arbetssätt.

-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Ämne: Engelska

Betygskriterier

Väl godkänd

Eleven läser texter av varierande slag och med olika krav på förståelse och anpassar sin läsning efter textens art samt efter syftet med läsningen. Detta innebär att eleven

tar fram fakta ur saktexter såsom beskrivningar, instruktioner och broschyrer

läser och förstår huvudinnehållet i något längre saktexter, till exempel artiklar och reportage, även sådana som har anknytning till andra skolämnen

tillgodogör sig innehållet i lättare skönlitterära texter såsom noveller, ungdomsböcker, förenklade utgåvor av romaner samt dikter och sångtexter.

Eleven uttrycker sig tydligt, någorlunda sammanhängande och med viss variation i skrift. Hon/han berättar om egna upplevelser, uttrycker egna tankar och förmedlar information och fakta, bland annat i brevform. Eleven är förtrogen med hur man använder ordbok och grammatik som hjälpmedel. Eleven har sådan kunskap om levnadssätt, kulturtraditioner och samhällsförhållanden i engelsktalande länder att hon/han kan diskutera likheter och några viktiga skillnader i förhållande till det egna landet. Eleven planerar och genomför olika språkliga uppgifter, såväl personligt valda som förelagda, och visar förmåga att utvärdera sin egen språkinlärning och sitt arbetssätt.

-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Ämne: Rörelse och drama

Allmänna råd för bedömningens inriktning

Bedömningen utgår från rörelsens, mimens, dramats och dansens historiska, mångkulturella och internationella karaktär samt dess anknytning till ungdomskulturen och mediasamhällets utveckling. Bedömningen av elevens kunskaper inom ämnet rörelse och drama skall ske på ett allsidigt sätt och ta hänsyn till elevens hela utveckling, också de personlighetsutvecklande och sociala aspekterna. Den skall ske utifrån tre centrala begrepp -- självständigt skapande, kritiskt granskande och kulturell allmänbildning. Självständigt skapande omfattar färdigheter i rörelse, mim, drama och dans och förmåga att i rörelse och drama uttrycka egna känslor och tankar. Kritiskt granskande avser förmågan att analysera och tolka olika kulturformer och dess innehåll och betydelse. Kulturell allmänbildning innebär att eleven har förtrogenhet med olika kulturella begrepp och uttryck och förstår att uppskatta kulturella värden.

Dövas kultur bör uppmärksammas vid bedömningen. Däri ingår bland annat dövas sätt att rytmiskt framställa dikter och sånger, samt att genom mim, drama och dans gestalta olika teman.

Betygskriterler

Väl godkänd

Eleven skapar kompositioner och kan improvisera på ett medvetet sätt, vilket visar sig i att eleven har en idé om vad han eller hon vill uttrycka och finner en ändamålsenlig form att uttrycka den. Eleven reflekterar över egna erfarenheter och upplevelser av mimiska eller dramatiska uttryck. Eleven är förtrogen med och utövar danser från olika tider och kulturer. Eleven förstår och kan använda begrepp och uttryck inom olika kulturformer samt är förtrogen med några framträdande verk och känner till utövare inom dans, drama eller mim.

-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Ämne: Svenska

Allmänna råd för bedömningens inriktning

Bedömningen i ämnet svenska gäller hur långt eleven kommit i sin språkliga utveckling. Detta visar sig i elevens förmåga att

nyanserat och preciserat uttrycka egna åsikter, känslor, kunskaper och idéer med olika språkliga medel och med den variation som varje situation kräver

på egen hand och i samspel med andra människor vidga sin erfarenhet genom läsning både av skönlitteratur och andra texter samt genom upplevelser via andra medier

medvetet reflektera över erfarenheter och uttrycksmedel.

Elevens ökande skicklighet i att hantera språket -- för att själv uttrycka sig, för att ta del av vad andra uttryckt i skrift och via andra media samt för att reflektera över sammanhang och förstå världen omkring sig, ger således en inriktning för bedömningen. Medvetenhet om språkets och litteraturens möjligheter, graden av självständighet i att pröva och använda en vid repertoar av verktyg liksom säkerheten i att språkligt behärska olika situationer, är också utgångspunkter för bedömningen.

Betygskriterier

Väl godkänd

Eleven arbetar medvetet med sitt skriftspråk för att göra det mer uttrycksfullt och tydligt. Eleven kan göra enkla analyser av innehåll och form hos olika slags texter, inser värdet av att därvid använda termer och begrepp och använder och behärskar bland annat ord för olika genrer och vanliga grammatiska termer. Eleven anpassar sitt sätt att läsa efter syftet med läsningen och efter textens art och kan anpassa sitt budskap till mottagare och syfte. Eleven har viss bredd i sin läsning både ifråga om skönlitteratur och saklitteratur och kan på olika sätt uppleva, tolka och värdera det lästa. Eleven kan använda sig av flera olika källor för att skaffa sig kunskap och har utvecklat tekniker för att sammanställa och göra resultatet tillgängligt för andra. Eleven kan göra jämförelser och finna beröringspunkter mellan olika litterära texter, har vidgat och fördjupat sin erfarenhet inom litteraturen och kan själv söka sig vidare till nya litterära texter. Eleven använder skrivandet för att gestalta tankar, åsikter och känslor och som ett redskap för kommunikation. Eleven uppmärksammar och har en viss insikt i hur människors sätt att uttrycka sig i tal och skrift varierar över tid och med hänsyn till bland annat geografisk hemort, kön samt social och kulturell tillhörighet.

-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Ämne: Teckenspråk

Allmänna råd för bedömningens inriktning

Bedömningen i ämnet teckenspråk gäller hur långt eleven har kommit i sin språkliga utveckling. Detta visar elevens förmåga att

nyanserat och preciserat uttrycka egna åsikter, känslor, kunskaper och idéer med olika språkliga medel och med den variation som varje situation kräver

på egen hand i samspel med andra människor vidga sin erfarenhet genom avläsning av olika typer av teckenspråkstexter och genom upplevelser via andra medier på teckenspråk

medvetet reflektera över erfarenheter och uttrycksmedel.

Elevens ökade skicklighet i att hantera språket -- för att själv uttrycka sig, för att ta del av vad andra uttryckt samt för att reflektera över sammanhang och förstå världen omkring sig, ger således en inriktning för lärarnas bedömning. Medvetenheten om språkets och teckenspråkstexternas möjligheter, graden av självständighet i att pröva och använda en vid repertoar av verktyg liksom säkerheten i att språkligt behärska olika situationer är också utgångspunkter för bedömningen. Även insikt om dövas historia och kultur skall vägas in.

Betygskriterler

Väl godkänd

Eleven arbetar medvetet med sitt språk för att göra det mer uttrycksfullt, korrekt och tydligt. Eleven kan göra enkla analyser av innehåll och form hos olika slags texter, inser värdet av att därvid använda termer och begrepp och använder själv och behärskar vanliga begrepp. Eleven anpassar sitt sätt att avläsa efter syftet med avläsningen och efter innehållets art och kan i viss utsträckning anpassa sitt budskap till mottagare och syfte. Eleven uppmärksammar och har en viss insikt i hur människors sätt att uttrycka sig varierar med geografisk hemort, kön, social och kulturell tillhörighet. Eleven använder olika källor för att skaffa sig kunskap om teckenspråkets utveckling ur dövhistoriskt perspektiv. Eleven tar egna initiativ i diskussioner och grupparbeten, ställer adekvata frågor och kan både argumentera för den egna åsikten och lyssna på andra och granska deras argument. Eleven finner jämförelsepunkter vid studier av olika teckenspråkstexter och är på väg mot ett personligt förhållande till dessa. Eleven använder sitt teckenspråk som medel för inlärning och som uttryck för tankar, åsikter och känslor. Eleven prövar olika sätt att presentera sitt arbete. Eleven arbetar relativt självständigt med en uppgift och kan med lite hjälp gå vidare till nya avsnitt samt utvecklar självmant sin arbetsuppgift via bibliotek/videotek. Eleven har kunskaper om multimedia och kan använda video/multimedia och annan teknik för skapande och för att hämta och dokumentera information. Eleven har goda kunskaper om dövas kultur.

Kommentar:

Med teckenspråkstext avses ett sammanhängande stycke teckenspråk i form av videogram eller via annat medium.

------ Dessa föreskrifter träder i kraft fyra veckor efter den dag då föreskrifterna enligt uppgift på dem utkom från trycket i SKOLFS.

LENA LANDGREN Lisbeth Rudemo