Skolverkets allmänna råd för kvalitet i fritidshem

I dessa allmänna råd ges rekommendationer för kvalitetsarbetet i fritidshem. De allmänna råden grundar sig på bestämmelserna i skollagen (1985:1100), 1994 års läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet (Lpo94) och det barnperspektiv som finns i FN:s konvention om barns rättigheter.

Inledning

Fritidshemmets uppgift är att komplettera skolan samt att erbjuda barn en meningsfull fritid och stöd i utvecklingen. De allmänna råden för kvalitet i fritidshem syftar till att ge stöd i kvalitetsarbetet i fritidshemmen. Råden konkretiserar och förtydligar hur verksamheterna bör arbeta för att uppnå de nationella krav och mål som framgår av skollagen och läroplanen.

De allmänna råden innehåller kvalitetsområden som beskrivs separat men som samspelar som en helhet i arbetet med att utveckla och utvärdera kvaliteten i fritidshemmet. Inom området Förutsättningar ges allmänna råd avseende de krav och förväntningar som samhället ställer på fritidshemmet och om vad som styr verksamheten. Inom området Arbetet i fritidshemmet ges allmänna råd för att stärka kvaliteten i fritidshemmets pedagogiska verksamhet i förhållande till de mål som framgår i läroplanen.

De allmänna råden riktar sig såväl till kommunen som till den personal som arbetar på fritidshem. Personal i skolan och andra verksamheter som samverkar med fritidshem utgör ytterligare målgrupper.

Förutsättningar

Styrning och ledning

Det är viktigt att kommunen

- tydligt anger hur ansvaret för fritidshemmet är fördelat och ser till att dess ledning är väl förtrogen med verksamhetens mål och uppdrag samt med det dagliga arbetet i fritidshemmet, - har system och rutiner för kontinuerlig planering, uppföljning och utvärdering av verksamheterna och för hur resultaten används för att förbättra kvaliteten och - har system för resursfördelning som tar hänsyn till att olika fritidshem kräver olika mycket resurser för att genomföra sitt uppdrag.

Uppföljning och utvärdering

Det är viktigt att ledningen för fritidshemmet - ser till att det finns system och rutiner för att följa upp och utvärdera hur fritidshemmet arbetar i relation till skollagen och läroplanen och - ser till att personalen har system och rutiner för utvärdering av sitt arbete tillsammans med ledning och kollegor samt tillsammans med barn och föräldrar för att få en så bred och nyanserad bild av verksamheten som möjligt.

Personaltäthet och barngruppens storlek och sammansättning

Kommunen bör anpassa gruppstorlek, personaltäthet och gruppsammansättning till barnens behov och säkerhet samt ta hänsyn till faktorer som - barnens ålder - andelen barn i behov av särskilt stöd - andelen barn med annat modersmål än svenska - upptagningsområdets sociala karaktär

- kontinuitet i barn- och personalgrupp - personalens kompetens - barnens närvarotider - lokalernas och utemiljöns utformning och genomföra dokumenterade konsekvensutredningar innan beslut fattas som påverkar fritidshemmens personaltäthet, gruppstorlek och gruppsammansättning. Utredningarna bör omfatta såväl ekonomiska som pedagogiska konsekvenser.

Personalens kompetens

Kommunen bör - så långt det är möjligt sträva efter att anställa personal med pedagogisk högskoleutbildning inriktad mot den åldersgrupp och den verksamhet som avses, - ge all personal kompetensutveckling utifrån verksamhetens behov och - ge personalen tid för utveckling av verksamheten.

Lokaler och utemiljö

Kommunen bör se till att fritidshemmets lokaler och utemiljö - är trygga, säkra, hälsosamma och utvecklande, - är utformade så att de möjliggör en god varierad pedagogisk verksamhet som stödjer barns lärande och utveckling såväl enskilt som i grupp och - är utformade så att både inne- och utemiljön gör det möjligt för personalen att ha uppsikt över de barn de ansvarar för.

Arbetet i fritidshemmet

Fritidshemmets uppdrag

Det är viktigt att personalen - utformar verksamheten så att fritidshemmet kompletterar skolan både tids- och innehållsmässigt, - erbjuder barnen en meningsfull, stimulerande och utvecklande fritid som är varierad och utgår från barnens behov och intressen och - förenar omsorg och pedagogik som stödjer barnets fysiska, intellektuella, sociala och emotionella utveckling.

Normer och värden

Det är viktigt att personalen - aktivt arbetar för att de normer och värden som beskrivs i läroplanen är en integrerad del i det vardagliga arbetet med att stödja barns utveckling och kopplar samman det med hur barnet utvecklar förmågan att ta ansvar och ha inflytande och - strävar efter att se det unika hos varje barn och medvetet arbetar med att olikheterna i gruppen ses som en tillgång.

Jämställdhet mellan flickor och pojkar

Det är viktigt att personalen - reflekterar över sitt eget förhållningssätt till manligt och kvinnligt och diskuterar hur den pedagogiska miljön kan utformas för att stärka jämställdhetsarbetet och - aktivt arbetar för jämställdhet mellan flickor och pojkar integrerat i verksamheten.

Barns delaktighet och inflytande

Det är viktigt att personalen - aktivt arbetar för barns rätt till ansvar, delaktighet och inflytande i verksamheten utifrån erfarenhet, ålder och mognad och - tydliggör för barnen sambanden mellan delaktighet, inflytande över och ansvar för fattade beslut.

Ett mångkulturellt fritidshem

Kommunen bör - verka för att arbetet i fritidshemmet präglas av ett förhållningssätt där olika kulturer och flerspråkighet ses som en tillgång. Det är viktigt att personalen - fortlöpande reflekterar över sina värderingar och föreställningar om kulturella och språkliga olikheter,

- strävar efter ett arbetssätt där man betonar olika kulturers lika värde och ser språklig och kulturell mångfald som en tillgång och - ser till att arbetet med att stödja barns språkliga och kulturella identitet integreras i den dagliga verksamheten.

Särskilt stöd

Kommunen bör - utgå från synsättet att barns behov av särskilt stöd relateras till omgivningen och den miljö barnet vistas i, - sträva efter att barns behov av särskilt stöd tillgodoses i den ordinarie verksamheten samt att personalen har kompetens för detta och - fortlöpande utvärdera om resurserna till barn i behov av särskilt stöd är tillräckliga och om insatserna fungerar. Det är viktigt att personalen - arbetar utifrån ett synsätt som innebär att stödbehov för barn i behov av särskilt stöd ses i relation till omgivningen och den miljö som barnet vistas i, - samarbetar med förskoleklass och skola så att olika kompetenser gemensamt bidrar till en bild av hur barnet fungerar i olika sammanhang, något som bör utgöra underlag för adekvata stödinsatser, - samarbetar med förskolan för att underlätta övergången mellan förskola och fritidshem, - vid planering av insatser för barn i behov av särskilt stöd är lyhörd för vårdnadshavares synpunkter, - genom uppföljningar och utvärderingar tydliggör vilka faktorer som har påverkat arbetet med barn i behov av särskilt stöd och om stödresurserna är adekvata och tillräckliga och - tillsammans med barnet och barnets vårdnadshavare dokumenterar, följer upp och utvärderar stödinsatserna.

Samarbete mellan fritidshem och hem

Det är viktigt att personalen - skapar ett nära och förtroendefullt samarbete med barnets vårdnadshavare om barnets individuella utveckling och lärande och diskuterar på vilket sätt fritidshemmet kan bidra till att barnet trivs, lär och utvecklas, - använder kontakten med barnets föräldrar till att föra samtal om barnets trivsel, lärande och utveckling och - tar hänsyn till vårdnadshavares olika möjligheter att delta i och påverka verksamheten genom att se till att det finns olika former och forum för inflytande och samverkan.

Samarbete med andra verksamheter

Det är viktigt att personalen - skapar bästa möjliga förutsättningar för varje barns mångsidiga utveckling och lärande genom samarbete med andra verksamheter såsom förskola, förskoleklass och skola, - i samarbetet med förskola, förskoleklass och skola utgår från barnens behov och intressen och - samarbetar med förskola, förskoleklass och skola för att skapa kontinuitet och för att underlätta övergångar mellan olika verksamhetsformer.

Genom dessa allmänna råd upphävs Skolverkets allmänna råd för fritidshem (Allmänna råd 1999:2).

PER THULLBERG Carina Hall