SKOLFS 2011:149

Skolverkets allmänna råd om planering och genomförande av undervisning

Titel: Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2011:149) om planering och genomförande av undervisning
Utgivare: Statens skolverk
Beslutad: 2011-10-17
Upphäver: Skolverkets allmänna råd om det lokala arbetet med tillämpningen av nationella mål och betygskriterier
Källa: www.skolverket.se

Upphäver

Skolverkets allmänna råd om det lokala arbetet med tillämpningen av nationella mål och betygskriterier

Upphävs eller ersätts av

SKOLFS 2018:247 — Skolverkets allmänna råd om betyg och betygssättning

beslutade den 17 oktober 2011.

Inledning

De allmänna råden grundar sig på följande bestämmelser: 1 kap. 5 §, 1 kap. 9 §, 2 kap. 9 §, 3 kap. 3–4 §§, 3 kap. 15 §, 3 kap. 17 §, 4 kap. 3–5 §§, 10 kap. 21 §, 11 kap. 23 a § och 12 kap. 21 § skollagen (2010:800), 3 kap. 4 §, 5 kap. 2 §, 6 kap. 2 §, 9 kap. 20–21 §§, 11 kap. 10–11 §§ och 12 kap. 10–11 §§ skolförordningen (2011:185), del 1, 2.2–4 och 2.7 förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet, del 1, 2.2–4 och 2.7 förordningen (SKOLFS 2010:250) om läroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall, del 1 och 2.2–4 förordningen (SKOLFS 2010:251) om sameskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall, samt del 1, 2.2–4 och 2.7 förordningen (SKOLFS 2010:255) om läroplan för grundsärskolan.

Allmänna råd

Skolverket beslutar följande allmänna råd.

1. Planering

Lärare bör vid planeringen av undervisningen

tydliggöra vilka delar av ämnets syfte som undervisningen i det aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och utifrån det avgöra hur det centrala innehållet ska kombineras och behandlas så att eleverna ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven,
identifiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det aktuella arbetsområdet och avgöra hur eleverna ska få visa sina kunskaper,
skapa förutsättningar för att följa och stödja elevernas kunskapsutveckling och kontinuerligt ge återkoppling på deras arbete,
välja arbetssätt och arbetsformer som ger eleverna möjlighet att utvecklas i riktning mot de övergripande målen i läroplanens andra del, 1

utgå från erfarenheter från tidigare utvärderingar av den egna undervisningen,
utgå från elevgruppens intressen, erfarenheter och föreställningar kring det som undervisningen ska behandla så att eleverna får ett reellt inflytande över undervisningen, samt
samordna planeringen av undervisningen med andra lärare, så att arbetsbelastningen blir rimlig för eleverna.

Rektorn bör

organisera verksamheten så att lärarna ges förutsättningar att planera undervisningen,
utveckla former för samverkan och kunskapsutbyte mellan lärarna,
skapa rutiner som säkerställer att eleverna ges möjlighet att delta i såväl planeringen som utvärderingen av undervisningens innehåll, arbetsformer och arbetssätt och att elevernas inflytande ökar med stigande ålder och mognad,
fördela undervisningstiden så att eleverna ges möjlighet att utvecklas så långt som möjligt i alla ämnen, samt
se till att eleverna får undervisning i de ämnen där det finns nationella prov under de årskurser då proven genomförs.

2. Genomförande

Lärare bör i sin ledning av undervisningen

strukturera och styra de processer som sker i undervisningen och skapa balans mellan gemensamma genomgångar och diskussioner, enskilt arbete och samarbete mellan elever för att skapa goda förutsättningar för varje elevs lärande,
försäkra sig om att undervisningen leder mot de mål som konkretiserats i planeringen genom att anpassa undervisningen till varje enskild elevs behov av stöd och stimulans,
se till att eleverna förstår syftet med de aktiviteter som ska ske i undervisningen, vilka kunskaper de ska ges möjlighet att utveckla samt hur de ska få visa sina kunskaper,
kontinuerligt ge varje elev konstruktiv återkoppling på hennes eller hans kunskapsutveckling och tydliggöra vad som behöver utvecklas vidare, samt
utmana elevernas föreställningar i förhållande till såväl vetenskaplig som erfarenhetsbaserad kunskap samt till normer, värderingar och olika perspektiv.

Rektorn bör

organisera verksamheten så att lärarna ges förutsättningar att följa upp undervisningen och vid behov anpassa planeringen till nya förutsättningar.

3. Kunskapsbedömning och betygssättning

Lärare bör

kontinuerligt analysera de kunskaper som eleven visar utifrån vad som behandlats i undervisningen, för att kunna göra helhetsbedömningar av 2 kunskaperna och jämföra dessa med kunskapskraven,

använda sig av ändamålsenliga bedömningsformer som ger eleverna goda möjligheter att visa sina kunskaper på olika sätt,
tillsammans på skolenheten regelbundet analysera och diskutera hur olika elevprestationer bedöms i förhållande till kunskapskraven,
vid bedömningen av om eleven ska få betygen D respektive B utgå från kursplanens syfte och centrala innehåll för att identifiera och analysera vilka delar av det överliggande kunskapskravet som elevens kunskaper motsvarar,
som stöd för bedömningen av elevernas kunskaper jämföra resultaten på de nationella ämnesproven med den egna dokumentationen och analysera skillnader och likheter i resultaten, samt
samråda med rektorn och andra berörda lärare inför beslut om att, vid särskilda skäl, bortse från enstaka delar av kunskapskraven för en elev.

Rektorn bör

stödja lärarna i deras arbete med att bedöma elevernas kunskaper genom att tillsammans med dem utveckla gemensamma rutiner och former för att utvärdera elevernas kunskaper, samt
vid beslut om att bortse från enstaka delar av kunskapskraven för en elev, försäkra sig om att eleven ges så goda förutsättningar som möjligt att utveckla sina kunskaper i dessa delar.

Huvudmannen bör

se till att skolorna kontinuerligt arbetar för att bedömningen och betygssättningen ska vara likvärdig mellan skolorna.

4. Uppföljning

Lärare bör systematiskt och kontinuerligt

analysera i vilken utsträckning planeringen och genomförandet av undervisningen har gett eleverna möjlighet att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen,
identifiera vad som behöver utvecklas i den egna undervisningen för att eleverna ska ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen, samt
utvärdera i vilken mån de bedömnings- och dokumentationsformer som används är ändamålsenliga.

Rektorn bör tillsammans med lärarna systematiskt och kontinuerligt

följa upp hur undervisningen planeras och genomförs och analysera hur det påverkar elevernas möjligheter att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till de nationella målen samt använda slutsatserna som utgångspunkt för det systematiska kvalitetsarbetet,
följa upp formerna för utvärdering och bedömning av elevernas kunskaper, samt
följa upp och utvärdera de rutiner och former för dokumentation som används så att de är effektiva och ändamålsenliga för ett systematiskt kvalitetsarbete.

5. Dokumentation

Lärare bör

dokumentera sina planeringar och uppföljningar så att de ger stöd för att – genomföra, följa upp och utvärdera undervisningen, – kommunicera med elever och vårdnadshavare vad som är syftet med undervisningen och hur den ska genomföras,
använda sig av effektiva rutiner och former för dokumentation som väl återspeglar elevernas kunskaper och som ger en grund för kommunikation av bedömning och betygssättning med elever och vårdnadshavare, samt
se till att dokumentationen av elevernas kunskaper inte innehåller integritetskänsliga uppgifter.

Rektorn bör

skapa förutsättningar för och stödja lärarna i arbetet med att utveckla effektiva rutiner och former för dokumentation.

Dessa allmänna råd ersätter Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2004:23) om det lokala arbetet med tillämpningen av nationella mål och betygskriterier. De allmänna råden om det lokala arbetet med tillämpningen av nationella mål och betygskriterier ska under läsåret 2011/12 fortsätta att gälla för årskurs 9 i grundskolan och grundsärskolan samt för årskurs 10 i specialskolan. De allmänna råden om det lokala arbetet med tillämpningen av nationella mål och betygskriterier ska även fortsätta att gälla för utbildning i gymnasieskolan som påbörjats före den 1 juli 2011.

På Skolverkets vägnar

ANNA EKSTRÖM Ulrika Lundqvist

Ansvarig utgivare: Ulrika Lindén Redaktör: Ingela Byström Redaktionens adress: Skolverket, 106 20 Stockholm Telefon: 08-527 332 00 Telefax: 08-24 44 20 Prenumeration och separatexemplar: Fritzes kundservice, 106 47 Stockholm Telefon 08-598 191 90, orderfax 08-598 191 91 E-post: order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se

Upphäver

Upphävs eller ersätts av

Inledning

4 Elanders Sverige AB, 2011